{"id":1435,"date":"2020-08-13T11:23:46","date_gmt":"2020-08-13T09:23:46","guid":{"rendered":"https:\/\/csf.ensma.fr\/?page_id=1435"},"modified":"2020-08-14T16:33:09","modified_gmt":"2020-08-14T14:33:09","slug":"les-cours-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/csf.ensma.fr\/?page_id=1435","title":{"rendered":"Les cours"},"content":{"rendered":"\n

Si vous avez d\u00e9j\u00e0 pris le temps de lire l\u2019article \u00ab Projet EOS \u00bb que vous pouvez trouver dans l\u2019onglet \u00ab Le projet \u00bb, vous allez vous apercevoir que les cours ont \u00e9volu\u00e9 car nous avons d\u00fb nous adapter \u00e0 la demande de l\u2019\u00e9tablissement avec qui nous travaillons en Colombie. Dans un premier temps nous allons aborder les cours que l\u2019on souhaite donner en France, puis nous aborderons les cours que l\u2019on construit pour les \u00e9l\u00e8ves colombiens et vous allez vous apercevoir que ce n\u2019est pas exactement la m\u00eame approche\u2026 En effet nous ne pouvons pas faire les m\u00eames cours \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves que l\u2019on voit en pr\u00e9sentiel et \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves se trouvant \u00e0 7414 km exactement de l\u00e0 o\u00f9 nous sommes !<\/p>\n\n\n\n

En France<\/h3>\n\n\n\n

En pr\u00e9sentiel, et avec des \u00e9l\u00e8ves fran\u00e7ais, nous n\u2019allons pas pr\u00e9senter les m\u00eames notions qu\u2019en Colombie, m\u00eame si nous travaillons avec un coll\u00e8ge ou lyc\u00e9e d\u00e9favoris\u00e9. Cela s\u2019explique tout simplement par le fait que nous pouvons interagir avec les \u00e9l\u00e8ves et r\u00e9pondre \u00e0 leurs interrogations. <\/p>\n\n\n\n

Ainsi nous avons fait le choix de pr\u00e9senter 10 chapitres concernant des notions d\u2019a\u00e9ronautique telles que la m\u00e9t\u00e9orologie, la navigation, la pr\u00e9sentation des diff\u00e9rentes parties d\u2019un avion ou encore comprendre comment vole un avion. Les chapitres int\u00e8grent \u00e9galement des notions de math\u00e9matiques et de physique. Ces notions seront au maximum accompagn\u00e9es d\u2019exp\u00e9riences tr\u00e8s simples pour illustrer nos propos.<\/p>\n\n\n\n

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Cours sur les forces s’appliquant sur un avion en vol.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Ces cours sont pr\u00eats depuis le d\u00e9but de la crise sanitaire, cependant celle-ci nous a emp\u00each\u00e9 de les pr\u00e9senter. Nous \u00e9tions pass\u00e9s dans les classes de 5\u00e8me<\/sup> et 4\u00e8me<\/sup> du coll\u00e8ge Jules Verne de Buxerolles afin de leur pr\u00e9senter notre projet. Certains d\u2019entre eux s\u2019\u00e9taient m\u00eame montr\u00e9s tr\u00e8s enthousiastes ! La crise a cependant eu raison de notre contact avec le coll\u00e8ge et nous sommes actuellement \u00e0 la recherche d\u2019un nouveau coll\u00e8ge ou lyc\u00e9e avec qui nous associer pour donner ces cours. De plus nous serons \u00e9galement en mesure d\u2019organiser des fresques du climat afin de sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves aux enjeux du r\u00e9chauffement climatique.<\/p>\n\n\n\n

En Colombie<\/h3>\n\n\n\n

Nous allons travailler avec des \u00e9l\u00e8ves du grade 7 (\u00e9quivalent 6\u00e8me<\/sup> ) du  coll\u00e8ge \u00ab Colegio Compartir Recuerdo IED \u00bb qui se situe dans le plus grand bidonville de Bogota, dans le district Ciudad Bolivar. Les cours ne seront cette fois-ci pas centr\u00e9s sur les notions d\u2019a\u00e9ronautique mais sur celles de leur programme. L\u2019objectif n\u2019est pas de remplacer les enseignants sur place, au contraire, vis-\u00e0-vis de ces derniers nous nous positionnons en tant que soutien afin de les aider \u00e0 faire assimiler aux \u00e9l\u00e8ves les notions les plus compliqu\u00e9es. Cela concerne notamment les math\u00e9matiques et la physique mais \u00e9galement la biologie, les enjeux climatiques, les sciences industrielles, l\u2019informatique et l\u2019histoire de l\u2019a\u00e9ronautique. <\/p>\n\n\n\n

N\u2019ayant pas de notions de biologie, 4 \u00e9tudiantes de m\u00e9decine sur-motiv\u00e9es nous ont rejoints ! Elles travaillent actuellement sur un chapitre \u00e0 propos du corps humain et ont de nombreuses id\u00e9es d\u2019exp\u00e9riences \u00e0 r\u00e9aliser. Nous allons donc pouvoir travailler ensemble pour les aider \u00e0 mettre en place leurs exp\u00e9riences. Voici un bel exemple d\u2019une collaboration entre m\u00e9decins et ing\u00e9nieurs !<\/p>\n\n\n\n

Les cours que nous construisons comportent 2 parties principales : un powerpoint et une vid\u00e9o de pr\u00e9sentation de la notion. De plus, si cela est n\u00e9cessaire, un cahier d\u2019exercices vient s\u2019ajouter \u00e0 la pr\u00e9sentation pour que l\u2019\u00e9l\u00e8ve puisse faire les exercices vus durant le cours. Enfin, lorsque cela s\u2019y pr\u00eate bien, nous r\u00e9alisons un teaser dans lequel nous introduisons le chapitre d\u2019une mani\u00e8re un peu d\u00e9cal\u00e9e. Une fiche r\u00e9capitulative est \u00e9galement pr\u00e9par\u00e9e pour l\u2019enseignant afin de cibler plus pr\u00e9cis\u00e9ment les notions du chapitre.<\/p>\n\n\n\n

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Extrait du PowerPoint du cours sur la r\u00e9flexion.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Extrait de la vid\u00e9o du cours sur l’homoth\u00e9tie.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

D\u00e8s \u00e0 pr\u00e9sent les cours sont d\u00e9pos\u00e9s sur la plateforme Chamilo qui permet la gestion de l\u2019apprentissage et du contenu d\u2019apprentissage. Chaque enseignant organise ensuite ses cours comme il le souhaite. Cette modularit\u00e9 permet de laisser suffisamment de libert\u00e9 \u00e0 l\u2019enseignant pour ne pas que l\u2019on influe sur sa mani\u00e8re de travailler tout en proposant un contenu adapt\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Pour finir nous travaillons sur un tout nouveau projet que l\u2019on vous pr\u00e9sentera d\u00e8s la rentr\u00e9e !<\/p>\n\n\n\n

Allez, encore une s\u00e9ance questions !<\/h3>\n\n\n\n

D\u00e9j\u00e0 revoyons un peu les bases parce que c\u2019est peut-\u00eatre encore un peu flou, pourquoi donner des cours en France alors que le projet est aujourd\u2019hui centr\u00e9 vers les enfants colombiens ? <\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Eh bien tr\u00e8s simplement parce que nous avons tout de m\u00eame envie de pr\u00e9senter directement nos cours \u00e0 des enfants. En effet nous n\u2019interagissons pas directement avec les \u00e9l\u00e8ves colombiens car la distance et la barri\u00e8re de la langue ne nous le permettent pas. On ne va pas se le cacher, donner des cours en visio \u00e0 des enfants que l\u2019on a jamais rencontr\u00e9, issus d\u2019une culture diff\u00e9rente et ne parlant pas la m\u00eame langue que nous n\u2019aurait pas vraiment de sens, m\u00eame si un enseignant s\u2019occupait de la traduction.<\/p>\n\n\n\n

De plus cela va nous permettre d\u2019anticiper les questions venant des enfants colombiens et de pr\u00e9parer des feuilles de r\u00e9ponses afin d\u2019aider l\u2019enseignant sur place. Certaines notions d\u2019a\u00e9ronautique, m\u00eame tr\u00e8s simples, peuvent \u00eatre compliqu\u00e9es \u00e0 expliquer pour une personne ne s\u2019y connaissant pas.<\/p>\n\n\n\n

Enfin, l\u2019id\u00e9e est de montrer que nos cours peuvent s\u2019appliquer \u00e0 toutes les cultures dans tous les pays. Bien s\u00fbr les explications vont changer mais l\u2019id\u00e9e globale du projet reste la m\u00eame : aider les enfants issus d\u2019un secteur d\u00e9favoris\u00e9 \u00e0 comprendre l\u2019int\u00e9r\u00eat des cours qu\u2019on leur enseigne pour leur (re)donner go\u00fbt aux \u00e9tudes et leur transmettre notre passion. <\/p>\n\n\n\n

Est-ce vraiment pertinent de construire des cours sans avoir de formations d\u2019enseignement ?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

C\u2019est une tr\u00e8s bonne question. Sans avoir de formations nous permettant d\u2019avoir des bases en mati\u00e8re d\u2019enseignement, comment s\u2019imaginer donner des cours qui plus est \u00e0 des enfants qui ont des difficult\u00e9s et n\u00e9cessitent un accompagnement particulier? <\/p>\n\n\n\n

En ce qui concerne les notions \u00e0 enseigner, notre niveau d\u2019\u00e9tudes nous permet de les pr\u00e9senter avec aisance. Cependant ce n\u2019est pas notre niveau d\u2019\u00e9tudes qui pourrait \u00eatre remis en question mais plut\u00f4t notre capacit\u00e9 \u00e0 expliquer les notions aux enfants de mani\u00e8re claire. Il n\u2019y a pas si longtemps que \u00e7a (ou presque\u2026) nous \u00e9tions assis dans les classes de coll\u00e8ges et lyc\u00e9es et assistions aux cours de math\u00e9matiques et de physique. Nous nous souvenons donc de la mani\u00e8re dont les cours nous \u00e9taient pr\u00e9sent\u00e9s mais surtout de la mani\u00e8re dont ils n\u2019\u00e9taient pas pr\u00e9sent\u00e9s ! Le syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais marqu\u00e9 par le sch\u00e9ma \u00ab d\u00e9finition \u2013 propri\u00e9t\u00e9 \u2013 exercice \u00bb ne convient pas \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves car il est trop th\u00e9orique et emp\u00eache donc les \u00e9l\u00e8ves de comprendre l\u2019utilit\u00e9 de ces notions dans la vie r\u00e9elle. <\/p>\n\n\n\n

En colombie ce syst\u00e8me convient encore moins. Les difficult\u00e9s quotidiennes que rencontre la population d\u00e9favoris\u00e9e touchent une part tr\u00e8s importante des \u00e9l\u00e8ves, bien plus importante d\u2019ailleurs qu\u2019en France. Le fait de ne pas avoir suivi de formation d\u2019enseignement en France devient alors un atout, gr\u00e2ce \u00e0 cela, nous sommes lucide sur le mod\u00e8le d\u2019enseignement fran\u00e7ais. Bien que notre passage en classes pr\u00e9paratoires nous ait marqu\u00e9, \u00e0 chaque cours que nous construisons, nous prenons soin de nous d\u00e9tacher des m\u00e9thodes d\u2019enseignement classiques et de sortir du cadre afin de proposer un contenu le plus adapt\u00e9 possible aux jeunes coll\u00e9giens.<\/p>\n\n\n\n

Et vous, quelles sont vos questions ?<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Si vous avez d\u00e9j\u00e0 pris le temps de lire l\u2019article \u00ab Projet EOS \u00bb que vous pouvez trouver dans l\u2019onglet \u00ab Le projet \u00bb, vous allez vous apercevoir que les cours ont \u00e9volu\u00e9 car nous avons d\u00fb nous adapter \u00e0 la demande de l\u2019\u00e9tablissement En savoir plus…<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_mi_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/csf.ensma.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1435"}],"collection":[{"href":"https:\/\/csf.ensma.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/csf.ensma.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/csf.ensma.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/csf.ensma.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1435"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/csf.ensma.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1435\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1436,"href":"https:\/\/csf.ensma.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1435\/revisions\/1436"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/csf.ensma.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1435"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}